MỘT SỐ BIỆN PHÁP “PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TRONG 24-36 THÁNG QUA HOẠT ĐỘNG TRUYỆN”

I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP “PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG QUA HOẠT ĐỘNG TRUYỆN”

1. Giáo viên phải chuẩn bị kỹ nội dung của hoạt động trước khi dạy:

Kể chuyện là một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rất tốt, tuy nhiên sự thành công của việc kể chuyện phần lớn là do giọng kể của cô giáo, mà muốn có giọng kể hay thì trước hết cô giáo phải biết kể chuyện, hiểu. nội dung của câu chuyện. Chính vì vậy tôi luôn đọc kỹ truyện, luyện giọng kể sao cho thật ngộ nghĩnh, đáng yêu, phù hợp với từng nhân vật trong truyện:

Ví dụ: Truyện “Thỏ con không nghe lời” giọng của thỏ mẹ, gấu chú ấm hơn, nói chậm rãi, tình cảm.

– Giọng thỏ con khi vui thì vui tươi, trong trẻo. Khi bạn làm sai, hãy khóc nức nở, buồn bã hoặc dùng tay để lau nước mắt.

2. Tích cực sưu tầm, làm đồ dùng đẹp, sáng tạo, phù hợp với nội dung câu chuyện:

Trẻ mẫu giáo thích màu sắc tươi sáng, đồ vật có tiếng kêu và âm thanh vui nhộn. Vì vậy, để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động kể chuyện, tôi đã không ngừng nghiên cứu, làm đồ dùng từ những nguyên vật liệu sẵn có, đẹp mắt, hấp dẫn trẻ nhưng phải an toàn, sử dụng hợp lý. Cô sử dụng đồ dùng một cách khéo léo, tạo tình huống bí mật để thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái, tự tin và kích thích trẻ nói nhiều.

Ví dụ: Câu chuyện “Cây táo”: Từ một chai nước ngọt, em cắt và tận dụng đáy của hai chai để tạo thành quả táo, sau đó dùng sơn màu xanh, đỏ phun theo ý thích rồi trang trí cho cây khi còn nhỏ. bắt chước hành động của các nhân vật trẻ được chăm sóc, bế, chơi, trẻ được kể theo ý hiểu của trẻ qua đó trẻ dễ hình dung ra cây táo thật.

– Khi trẻ rất thích được nhìn và cầm trên tay, trẻ sẽ dễ dàng nói tên và biết được đặc điểm của cây táo.

Ngoài những cuốn truyện tranh do nhà trường cung cấp, tôi còn tự tay làm những con rối để dạy các em.

Ví dụ: Để làm mô hình ngôi nhà gần gũi với làng quê Việt Nam, tôi dùng tre, nứa làm thân nhà và dùng rơm rạ làm mái nhà, đây là những vật liệu dễ kiếm mà còn gần gũi với trẻ thơ. . Hoặc những con rối giẻ rách. Trước đây, một số đồng nghiệp cho rằng hoạt động kể chuyện không cần dụng cụ như các lớp khác mà chỉ làm dụng cụ cho cô nên trẻ hay nhàm chán. Đối với lứa tuổi mầm non, các nhân vật trong truyện đều là những con vật gần gũi. Những con vật nhỏ nhắn xinh xắn luôn là người bạn đáng yêu của trẻ, hiểu được tâm lý này của trẻ nên khi kể chuyện, tôi đã làm những đồ chơi trẻ em như mũ chú gà con, vịt con, thỏ con cho trẻ. cầm, đeo và bắt chước các nhân vật trong truyện. Làm đồ dùng cho hoạt động kể chuyện là một yếu tố góp phần tạo nên chất lượng và khả năng sáng tạo của trẻ trong giờ học, khi trẻ hứng thú với hoạt động thì trẻ sẽ mạnh dạn lên tiếng. điều đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trong các hoạt động.

3. Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động học tập:

Các nhân vật trong truyện luôn vận động và thay đổi vị trí mà nếu chúng ta chỉ dạy bằng tranh ảnh thì trẻ khó hình dung và hiểu được hành động của các nhân vật. Vì vậy, tôi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào việc làm và nghiên cứu các hiệu ứng hình ảnh, slide để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Thường xuyên truy cập các trang web như: Giáo dục mầm non.vn, giáo án điện tử. com, bạn tobe. Com, nguồn love.net, học viện IQ để tìm những tài liệu, video có nội dung phù hợp với nội dung bài học từ đó sử dụng máy tính, tivi để dạy bé.

4. Lựa chọn câu hỏi đàm thoại và nội dung tích hợp:

Trẻ ở độ tuổi này thường hỏi và trả lời một cách trống rỗng hoặc nói những câu không có ý nghĩa. Vì vậy, bản thân tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ hoặc nêu gương cho trẻ, khuyến khích trẻ nhắc lại, luôn tạo điều kiện để giải đáp mọi thắc mắc của trẻ một cách ngắn gọn, dễ hiểu. Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với lứa tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt các sự vật, hiện tượng, tình huống mà trẻ đang trực tiếp nhận thức.

Cho trẻ kể cô nghe: Cô là người dẫn chuyện, trẻ kể tiếp cô nghe. Sau khi xác định được câu hỏi hội thoại. Tôi nghĩ nên lồng ghép các nội dung khác vào thời lượng câu chuyện sao cho hợp lý, hợp tình hợp lý với giờ học.

Ví dụ: Để tăng thêm hứng thú cho bài đăng trong các câu chuyện, tôi có thể thêm nhiều hơn nữa:

+ Trò chơi vận động

+ Âm nhạc: Kết thúc hoạt động tôi thường cho trẻ hát và vận động theo nhạc.

+ Luyện nói: Trong giờ kể chuyện, tôi luôn chú ý cho trẻ đọc phát triển chữ, chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc chưa đúng, tôi cho trẻ bắt chước và nhắc lại nhiều lần lời nhân vật kể. .

Cô giải thích nghĩa từ khó kết hợp động tác minh họa giúp trẻ hiểu, nói và làm theo cô.

5. Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp và sáng tạo:

Thông thường, giáo viên tổ chức hoạt động kể chuyện trên lớp và cho trẻ ngồi theo hình chữ U từ đầu đến cuối vì cho rằng trẻ mầm non còn nhỏ nên không cần thay đổi chỗ ngồi, địa điểm. Do đó, khiến trẻ cảm thấy khó chịu, buồn chán thậm chí là nằm lăn ra sàn dẫn đến trẻ không chú ý, không nhớ tên truyện và không trả lời được câu hỏi của cô. trẻ rất ít. Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt.

Ví dụ: Với câu chuyện “Những đứa trẻ”, tôi cho trẻ ra vườn cổ tích và đứng xung quanh các nhân vật để nghe cô kể chuyện xem, vuốt ve và kể tên những nhân vật mà trẻ yêu thích.

Hoặc xây dựng cảnh câu chuyện ngay trong lớp học. Cô giáo là người kể chuyện trẻ đóng vai, bắt chước các nhân vật trong truyện và kể chuyện cho trẻ nghe. Bé khi bắt chước các nhân vật sẽ rất thích thú và chú ý đến mọi hoạt động, từ đó giúp bé phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và hiểu biết về các sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ biết nói đủ câu và trả lời cô rõ ràng, mạch lạc.

6. Quan tâm đến trẻ em đặc biệt và chậm phát triển:

Bên cạnh việc thay đổi hình thức tổ chức, giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi và quan trọng hơn là nắm được đặc điểm riêng của từng trẻ để tìm cách bồi dưỡng phù hợp với lứa tuổi. phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý:

+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn.

+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.

+ Trẻ hiếu động, cá biệt, ít nói ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ quấy khóc ngồi cạnh cô giáo để dễ quan sát và quản lý trẻ tốt hơn. Việc chia nhóm này rất hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tôi lấy một ví dụ thực tế từ kinh nghiệm: Theo cách sắp xếp chỗ ngồi như trên, khi tôi mời một trẻ khá giỏi trả lời một câu hỏi thì trẻ trung bình ngồi bên cạnh có thể nghe được câu trả lời của bạn và khi được cô mời trả lời lại thì trẻ sẽ trả lời được và cùng với sự động viên, khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học tập và trẻ sẽ dần tiến bộ, làm cho nề nếp học tập của trẻ ngày càng ổn định.

II. KẾT QUẢ

Trong quá trình thực hiện một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi được sự chỉ đạo sát sao, giúp đỡ tận tình, chu đáo của BGH nhà trường, tinh thần, trách nhiệm và sự hỗ trợ của BGH nhà trường. Hộ gia đình của bố mẹ tôi thu được kết quả như sau:

* Kết quả cụ thể trên trẻ em:

Qua thời gian thực hiện một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng D2 đến nay trẻ đã mở rộng thêm vốn từ, trẻ nghe hiểu được nội dung câu hỏi của cô, biết cách trả lời. Câu hỏi đơn giản:

+ Trẻ đã biết dùng câu có 4-5 từ để diễn tả hành động và thể hiện nhu cầu của mình với người khác như: “Cô ơi! Bạn Nam đang khóc, ướt hết cả người rồi Dì ơi! Tôi muốn uống nước.”

+ Trẻ biết sắp xếp các từ thành câu hỏi đầy đủ và thành câu “Cô ơi, con uống sữa”, “Bạn của bạn đang khóc”, “Đây là dép của ai?”, “Bạn đang làm gì vậy?”.

+ Trẻ phát âm đúng, chính xác tên các nhân vật, hiện tượng “Con thỏ, quả cam, cơn mưa, bông hoa, con chó, con gà”.

+ Đi lớp mẫu giáo được ông bà, cha mẹ đọc thơ, hát, kể chuyện nên cha mẹ vui và yên tâm hơn khi cho con đến lớp. Từ đó, các bậc phụ huynh quan tâm hơn đến việc học của con em mình và biết được tầm quan trọng của trường mầm non.

* Trong các phong trào thi đua:

+ Các tiết dạy, các buổi sinh hoạt chuyên đề luôn được xếp loại tốt.

+ Tham gia tư vấn, xây dựng một số hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe một số bạn đồng nghiệp.

+ Đã tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố năm học 2017 – 2018 và đạt loại xuất sắc.

+ Đã tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2019-2020 và đạt loại xuất sắc.

+ Đạt danh hiệu lao động tiên tiến năm học 2017 – 2018 và năm học 2018 – 2019.

+ Luôn yêu thương, gần gũi với trẻ, tạo được sự yêu mến của bạn bè, đồng nghiệp, được trẻ yêu quý, phụ huynh tin tưởng.

Luôn yêu thương, gần gũi với học sinh, tạo được sự tin yêu của bạn bè, đồng nghiệp, được các em yêu mến, phụ huynh tin tưởng.

Với những kết quả đạt được bước đầu như trên, bản thân tôi luôn cố gắng giữ gìn và phát huy những thành tích đã đạt được và tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2019-2020 của nhà trường mà trọng tâm là chủ đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” của ngành .

Cám ơn rất nhiều!

Bài viết được chia sẻ bởi biquyet.com

Avatar of mr. Bmt

By mr.bmt

Leave a Reply

Your email address will not be published.